Методы мультимедийного образования
Мультимедиа в образовании может использоваться в фронтальном, индивидуальном, групповом и дистанционном форматах обучения школьников. Существует большое количество форм использования мультимедийных технологий на уроках в школе, основными из которых являются:
-Изучение нового материала – для визуализации новой информации различными наглядными средствами;
-Закрепление новой темы – применение игрового формата и мануальных упражнений при закреплении полученных знаний позволяет развивать память обучающихся;
-Проверка уровня знаний – самопроверка через компьютерное тестирование служит отличным стимулом для обучения, самовыражения и самореализации;
-Фронтальные самостоятельные работы – не только устная проверка знаний, но и визуальный контроль результатов учебной деятельности обучающихся;
-Решение задач обучающего характера – позволяет школьникам иллюстрировать, составлять план решения и контролировать свои действия согласно составленному плану;
-Углубление знаний – мультимедиа служит источником дополнительной информации для всестороннего развития учеников;
-Проектная деятельность – позволяет развивать познавательные навыки школьников, умение самостоятельного конструирования знаний, ориентирование в информационном пространстве, критическое и творческое мышление, умение находить и решать проблему;
-Эмоциональная разгрузка – мультимедийные технологии как средство снятия напряжения и усталости при длительных занятиях, повышения концентрации и энергетической «зарядки»;
-Изготовление раздаточного материала – компьютер служит отличным помощником учителя в подготовке и реализации уроков.

Преимущества использования мультимедийных технологий
· Значительная экономия времени обучения школьников.
· Повышение эффективности восприятия, внимания и усвоения информации
· Улучшение скорости восприятия материала и глубины получаемых знаний
· Развлекательный характер мультимедиа делает процесс учебы интересным
· Повышение учебной мотивации
· Развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков.
Путь личностно-ориентированной технологии урока состоит в том, чтобы в процессе обучения ребенок мог реализовать свое внутреннее «Я».

Особенности личностно-ориентированного урока:
· Поощрение высказанных учащимися оригинальных идей и гипотез.
· Стремление к созданию ситуации успеха каждого ученика, оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения.
· Привлечение учащихся к использованию альтернативных путей поиска информации.
· Использование субъектного опыта и опора на интуицию каждого ученика.
· Продуманное чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся.
· Вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им приятнее, ближе, предпочтительнее
· Равноправие
· Создание условий, позволяющих реализовать способности и индивидуально значимые ценности учащихся по отдельным предметам.

Наши методы обучения основаны также на модели мотивации Келлера.
По Келлеру, завладеть вниманием ученика можно несколькими способами:

Через наглядно-образное восприятие. Преподаватель может приводить примеры и истории из реальной жизни, дозированно подключать юмор.

Через исследовательскую деятельность. Под ней понимается активное вовлечение учеников в образовательный процесс через ролевые игры, эксперименты и практические занятия. Кроме того, можно задавать вопросы, стимулировать учеников к самостоятельному поиску ответов

Через разнообразие в подаче контента. Этот компонент подразумевает использование разных форм подачи материала: чередование фрагментов лекций, работу в группе, фото, аудио- и видеоматериалы.
Келлер выделил стратегии, которые помогут повысить значимость обучающего контента для учеников:

Обращение к ценностям. Необходимо рассказывать и показывать, как новые знания могут быть полезны в настоящем и в будущем.

Соответствие требованиям и ожиданиям учащегося. Учебный материал должен соответствовать запросам учеников, а у учащихся должен быть выбор методов работы и способов её организации.
Поддержать уверенность учащихся можно с помощью:

Чётких требований к обучению. Для этого необходимо заранее сообщать о целях обучения, требованиях и критериях оценки, чтобы ученики могли установить положительные ожидания и оценить возможный успех.

Дополнительных возможностей для успеха. Келлер рекомендует поощрять саморазвитие и содействовать ему
Создать у учеников положительное восприятие обучения поможет:

Поддержка их внутренней мотивации. Стратегия предполагает поддержание интереса, актуализацию материалов, а также возможность применить вновь приобретённые навыки и знания.

Поддержка их внешней мотивации. К ней относится позитивная обратная связь, сертификаты, бонусы и небольшие награды.
Беспристрастность и справедливость. Критерии и стандарты должны быть едины для всех
В воспитательской деятельности наши педагоги используют методы по системам Френе и Монтессори

Методы по системе Френе:
Учащиеся самостоятельно планируют свою учебную работу – сначала на один день, потом на неделю, далее на месяц. Планирование учебного плана и работы при этом остается обязанностью педагога.
Создание собственных средств обучения.
Как средство обучения используются продукты свободного творчества учеников: газеты и сборники собственных стихов сказок, самостоятельно снятые фильмы, составление математической задачи.
Проектная деятельность

По методу Монтессори:
Создание рабочего доступного пространства для самостоятельной работы детей.
Поддержка и организация самостоятельной деятельности обучающихся, поощрение экспериментов и креативности.
Формирование уважительного и терпеливого отношения к ошибкам учеников у учителей
Возможность ученику самостоятельно найти свои ошибки при выполнении практических заданий. Для этого у него может быть некий шаблон или, например, программа, которая автоматически выдаст ответ.
Проверки соблюдения порядка и организованности учеников.
Поддерживать высокую концентрацию учеников в своей работе.